الجزائر تودع ملف تسجيل "فن تزيين بالحلي الفضي المينائي اللباس النسوي لمنطقة القبائل" لدى اليونسكو    ربع النهائي كأس الكونفدرالية الافريقية/النادي الرياضي القسنطيني-اتحاد العاصمة (1-1): الحلم متاح لكلا الفريقين    الجيش يسقط طائرة من دون طيار مسلحة اخترقت الحدود الوطنية    حشيشي يتفقّد الميناء النّفطي بالعاصمة    تأكيد على روح المسؤولية    التموين المنتظم للسوق واستمرارية الأنشطة التجارية    استشهاد 22 نازحا في قصف صهيوني لعيادة "الأونروا" شمال غزة    مشاورات مغلقة حول تطورات قضية الصحراء الغربية    الجزائر تطلب اجتماعا طارئا لمجلس الأمن    مجلس الأمن الدولي: الجزائر تدعو إلى فتح تحقيق بشأن الجرائم الصهيونية المرتكبة ضد عمال الإغاثة    اللجنة الصحراوية لحقوق الإنسان تدعو الصليب الأحمر الدولي للتحرك العاجل لحماية المدنيين والمعتقلين    عرض تجربة الجزائر في التمكين للشباب بقمّة أديس أبابا    بن يحيى يتحسر ويَعد الأنصار بالتدارك في لقاء العودة    شتوتغارت الألماني يصرّ على ضم إبراهيم مازة    بلومي يستأنف العمل مع نادي هال سيتي الإنجليزي    كأس الكونفدرالية الإفريقية: تعادل شباب قسنطينة واتحاد الجزائر (1-1)    برنامج خاص لتزويد 14 ألف زبون بالكهرباء في غرداية    تنافس كبير بين حفظة كتاب الله    تضامن وتكافل يجمع العائلات الشاوية    مرصد المجتمع المدني يخصص يومين للاستقبال    حضور عالمي وفنزويلا ضيف شرف    "تاجماعت" والاغنية الثورية في الشبكة الرمضانية    فتح باب المشاركة    عيد الفطر: التزام شبه كامل للتجار بالمداومة وضرورة استئناف النشاط غدا الخميس    بداري يشارك في اجتماع اللجنة التوجيهية الإفريقية للذكاء    تيبازة: توافد كبير للزوار على مواقع الترفيه والسياحة خلال أيام العيد    الجمعية الوطنية للتجار تدعو إلى استئناف النشاط بعد عطلة العيد    حيداوي يشارك في قمة قيادات الشباب الإفريقي بأديس أبابا    الفريق أول السعيد شنقريحة يترأس مراسم حفل تقديم تهاني عيد الفطر المبارك    الاحتلال الصهيوني يواصل عدوانه على مدينة جنين ومخيمها لليوم ال72 على التوالي    المؤسسات الصغيرة والمتوسطة: الصندوق الجزائري للاستثمار يسعى للتعريف برأس المال الاستثماري عبر البنوك وغرف التجارة    إحباط محاولات إدخال أكثر من 6 قناطير من الكيف المعالج عبر الحدود مع المغرب    مهرجان برج بن عزوز السنوي للفروسية والبارود: استعراضات بهيجة للخيالة في فعاليات الطبعة الرابعة    بتكليف من رئيس الجمهورية, وزيرا الصحة والمجاهدين يشاركان ببرلين في القمة العالمية الثالثة للإعاقة    رابطة أبطال إفريقيا/مولودية الجزائر- أورلوندو بيراتس 0-1: ''العميد'' يتعثر داخل الديار    عيد الفطر: الجمعية الوطنية للتجار تشيد بالتزام المهنيين ببرنامج المداومة    العدوان الصهيوني على غزة: ارتفاع حصيلة الضحايا إلى 50399 شهيدا و114583 جريحا    مزيان وسيدي السعيد يهنئان أسرة الصحافة الوطنية بمناسبة عيد الفطر المبارك    وهران..مولوجي تتقاسم فرحة العيد مع أطفال مرضى السرطان والمسنين    سونلغاز: نحو ربط 10 آلاف مستثمرة فلاحية بالشبكة الكهربائية في    المناوبة أيام العيد...التزام مهني, ضمانا لاستمرارية الخدمة العمومية    "الكسكسي, جذور وألوان الجزائر", إصدار جديد لياسمينة سلام    مسجد الأمير عبد القادر بقسنطينة .. منارة إيمانية و علمية تزداد إشعاعا في ليالي رمضان    الفلسطينيون يتشبّثون بأرضهم    الشباب يتأهّل    فيغولي.. وداعاً    إشادة بدعم الرئيس جهود قطاعه خدمة لكتاب الله الكريم وقرائه    غضب جماهيري في سطيف وشباب بلوزداد يكمل عقد المتأهلين..مفاجآت مدوية في كأس الجزائر    اللهم نسألك الثبات بعد رمضان    فتاوى : الجمع بين نية القضاء وصيام ست من شوال    توجيهات وزير الصحة لمدراء القطاع : ضمان الجاهزية القصوى للمرافق الصحية خلال أيام عيد الفطر    لقد كان وما زال لكل زمان عادُها..    6288 سرير جديد تعزّز قطاع الصحة هذا العام    أعيادنا بين العادة والعبادة    عيد الفطر: ليلة ترقب هلال شهر شوال غدا السبت (وزارة)    صحة : السيد سايحي يترأس اجتماعا لضمان استمرارية الخدمات الصحية خلال أيام عيد الفطر    قطاع الصحة يتعزز بأزيد من 6000 سرير خلال السداسي الأول من السنة الجارية    رفع مستوى التنسيق لخدمة الحجّاج والمعتمرين    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



البيداغوجيا الفارقة - الجزء الأخير
بقلم: تاكليت ياسين


البيداغوجيا الفارقة بين النظري والتطبيقي
يجب أن نعلم أنه رغم قناعة أكثر من 90 بالمائة من المربين بجدوى البيداغوجيا الفارقية، إلا أن التطبيق الواقعي لها و الممارسة الفعلية لها لا تتعدى نسبة 5 ابمائة، وهذا لا شك له أسباب وخلفيات، لعل من أبرزها عدد التلاميذ في القسم وتنوع صعوباتهم وتفاوتها، ومن هذه الأسباب ما يتصل بالأستاذ أو المعلم وكذلك المؤسسة التربوية، ولكي يتبيّن للأستاذ أو المعلم كيفية تطبيق هذه المبادئ التربوية السامية وتفعيلها في الميدان، أودّ أن أضع بين يديه مختلف التجارب التي قام بها رواد هذه البيداغوجيا.
رواد البيداغوجيا الفارقة عبر التاريخ
طريقة دالتون: تقع منطقة «دالتون» في ضواحي مدينة «ماسا شوستي» في الولايات المتحدة الأمريكية، وتقوم التجربة على المبادئ التالية:
منح كل تلميذ فرص العمل والتقدم في البرنامج حسب قدراته الحقيقية، أي أن تراعي أخي الصعوبات الذاتية للمتعلم ونسقه الخاص في التعلم.
إيصال كل تلميذ إلى أهداف مشتركة.
اعتماد مبدأ التعاقد بين التلميذ والمعلم.
التعلم الإفرادي: مدرسة مدل جينيف بسويسرا، وهي تجربة استوحاها المربي «روبيرت دوتران» من التجربة السابقة، وقام بها في مدرسة ابتدائية سنة 1936م، محاولا التوفيق بين التعليم الجمعي والإفرادي، وتقوم هذه التجربة على الخطوات التالية:
- إلقاء الدرس على كافة التلاميذ من طرف الأستاذ.
- إجراء تقييم أولي تشخيصي ذي طابع تكويني.
- عمل فردي (إصلاح الأخطاء، دعم المكتسبات).
- تقييم المكتسبات الحاصلة من قبل المعلم قصد أخذ القرارات الملائمة.
- عمل فردي انطلاقا من مدونة الفصل، وتحتوي هذه المدونة على مجموعة من التمارين المتنوعة نذكر منها:
تمارين دعم تتصل بنوعية أخطاء التلاميذ.
تمارين للتكوين وإثراء المكتسبات.
تمارين ووضعيات للتعلم الذاتي.
طريقة «فرايناي»: يعتمد «فرايناي» في التفريق البيداغوجي على تدريب المتعلمين على الاستقلالية والتكفل الذاتي بعملية التعلم (التعلم الذاتي) وذلك من خلال تشجيع المبادرات الفردية والعمل المجموعي ضمن الأفرقة وذلك بصفة اختيارية تطوعية تلقائية عبر إنجاز العديد من الأنشطة والتي نذكر منها:
- كتابة النص الحر.
- المراسلة المدرسية.
- إنجاز البحوث والزيارات الميدانية.
- العناية بالتعاضدية المدرسية.
- إعداد النشريات والمجلات المدرسية.
- إنجاز مذكرات تعلمية متنوعة (بصفة تعاقدية).
والجدير بالملاحظة أن تلاميذ «فرايناي» يمسكون بطاقات شخصية لمتابعة نتائجهم المدرسية وتطورها بصفة مستمرة، أما مدونة «فرايناي» فهي تشتمل على أربعة أنماط من المذكرات:
- مذكرات حسب الطلب.
- مذكرات الأجوبة.
- مذكرات روائز.
- مذكرات إصلاح الروائز.
الآليات المعتمدة في البيداغوجيا الفارقة
تتمحور الآليات المعتمدة في التفريق البيداغوجي حول أقطاب ثلاث: الأفراد، المعارف، المؤسسة.
الأفراد: والمقصود بهم مجموعة المعلمين والمتعلمين وعلاقتهم بالمعرفة والطرق المعتمدة في التدريس.
اختلاف المتعلمين من حيث مكتسباتهم السابقة؛ قدراتهم على التعلم، مدى تحفزهم، الأساليب والإستراتيجيات التي يعتمدونها في التعلم.
اختلاف المدرسين (معلمين أو أساتذة) في علاقتهم بالمادة المدرسة، مدى سيطرتهم على المفاهيم، تكوينهم البيداغوجي.
المعرفة: ضرورة التعرض لمفاهيم النقل البيداغوجي، أي مدى تباين المعرفة العلمية مع المعرفة المقررة في المناهج المدرسية والمعرفة المدرسية فعلا في الفصل.
المؤسسة التربوية: ولهذه الأخيرة تنظيم وهيكلة تؤثر إيجابا أو سلبا على العملية التعليمية (تنظيم الفضاء الصيفي، وضع المقاعد، عدد التلاميذ في الفصل الواحد وطرق انتقائهم، نظام التقييم المعتمد، الأهداف والغايات التربوية المعلنة ومدى تطابقها مع نوعية التدريس، الوسائل المعتمدة، نظام العقوبات والحوافز.
طرق التفريق البيداغوجي
التفريق البيداغوجي عن طريق المحتويات المعرفية: وهو تفريق معروف لدى الأساتذة والمعلمين ويعتمدونه خلال ممارستهم البيداغوجية، ويتمثل في تكييف المحتويات المعرفية حسب طاقة استيعاب التلاميذ ونسق تعلمهم وقدرتهم على بناء المفاهيم العلمية أو حل المسائل، فيكتفي المعلم مثلا بإملاء جزء من نص الإملاء لمجموعة خاصة من التلاميذ ويواصل إملاء كامل النص على التلاميذ المتفوقين، أو يقترح على مجموعة أو فريق من التلاميذ إنجاز تمارين بسيطة في الرياضيات، مثلا في حين يقترح على المتفوقين حل مسائل أكثر تعقيدا، وهذا الأسلوب يعتمد أساسا على مقاربة الكفايات الأساسية، حيث أن المعلم مطالب بإيصال مختلف التلاميذ إلى تملك الحد الأدنى المشترك من المعارف الأساسية والضرورية خلال درجة تعليمية محددة (أولى وثانية مثلا).
التفريق عن طريق الأدوات والوسائل التعليمية: تعتبر الوسائل والمعينات التربوية ضرورية في مجال التدريس، إلا أن نسبة جدواها ليست متكافئة بالنسبة للمتعلمين إلا بقدر توافقها مع النمط المعرفي الخاص بكل متعلم، فهناك تلاميذ يستوعبون الدروس عن طريق السماع وآخرون عن طريق المشاهدة (استخدام الخطاطات التعليمية) ويتعلم البعض الآخر عن طريق الممارسة الحسية (إنجاز تجارب، القيام بزيارات ميدانية) ولا ندعوا الأخ المعلم إلى احترام هذه الأنماط المعرفية لدى المتعلمين بشكل مفرط، حتى لا يغرق كل فرد متعلم في نمطه وهذا قد يجعلهم غير قادرين على التعلم باعتماد أنماط متغايرة، ولكن يبقى تنويع هذه الأساليب ضروريا لتمكين مختلف التلاميذ من التعلم بأشكال متنوعة.
التفريق عن طريق الوضعيات التعلمية: وهي وضعيات مركزة حول مفاهيم التعليم، وهي وضعيات رغم أنها من تصميم الأستاذ وإعداده، تتمحور حول المتعلمين وتأخذ بعين الاعتبار خصائصهم المعرفية والاجتماعية والثقافية (مكتسباتهم السابقة، تصوراتهم، صعوباتهم)، وقبل بناء هذه الوضعيات يشترط طرح عدة أسئلة نذكر منها:
- ما هي الكفايات الجديدة التي سيصبح المتعلمون قادرون على آدائها؟
- ما هي الأنشطة المزمع القيام بها من قبل التلاميذ؟
- ما هي الوسائل والمعينات التي يمكن أن أضعها بين يدي التلاميذ حتى أساعدهم على تحقيق الأهداف المرسومة؟
- كيف يمكن التحقق من النتائج المسجلة (الوسائل المعتمدة في التقييم المرحلي والنهائي) ؟.
- في حالة عدم تحقق الأهداف، ما هي الأخطاء والعوائق التي تحول دون ذلك؟
- كيف يمكن بناء وضعيات للدعم والعلاج الخاصة بهذه الأخطاء؟
من خلال ما سبق يتضح للمدرّس أن البيداغوجيا الفارقية هي عبارة عن تمش وروح عمل وممارسة تتمثل في الاعتراف بمكانة المتعلم داخل الوضعية التعليمية التعلمية كعنصر فاعل ونشط له قدراته وكفاءاته وأنماط تعلمية فريدة، كما أنه يواجه عدة أسباب ذاتية ومدرسية واجتماعية وثقافية ويقوم هذا التمشي على عدة اعتبارات منها:
- اعتبارات بسكولوجية: معرفة المتعلم.
- اعتبارات بيداغوجية: انتقاء أسلم الطرق والأساليب والأدوات.
وهنا لابد من التنبيه إلى عدة مسائل يجب أخذها بعين الاعتبار وهي في الوقت نفسه دعوة للمربي ونصيحة نرجو أن يلتزمها:
- أن يكشف عن التدريس الجمعي المطلق وتجاهل الفوارق الفردية بين المتعلمين.
- أن يعتمد النظر في صياغة أهداف الدروس، آخذا بعين الاعتبار الصعوبات الفعلية للتلاميذ وخصوصيات الواقع المعيش.
- أن ينوّع الطرق والأساليب المعتمدة في التدريس وبناء الوضعيات التعليمية التعلمية، بما يتوافق مع مختلف الأنماط المعرفية للمتعلمين.
- تطوير أساليب التقييم المعتمدة وتنويعها (تقييم تشخيصي، تعديلي، نهائي..) وتوظيفها بصفة ناجعة خلال العملية التربوية.
- تخصيص حصص للدعم والعلاج تبعا للثغرات والنقائص الملاحظة.
وعلى كل حال لابد للمربي أن يتدرب على بناء وضعيات تعليمية تعلمية، تعتمد مختلف أساليب التفريق البيداغوجي وإثراء تجربته الذاتية واستخدام التقنيات الحديثة في التدريس، ولابد أيضا من مراجعة التنظيم المدرسي كتوزيع عدد التلاميذ في الفصل ونظام التوقيت والمعدات المدرسية، كل ذلك وغيره يساعد على النهوض بالتربية والتعليم وزيادة العمل التربوي وبلوغ الغايات المنشودة.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.