أدركوا الجامعة قبل أن تغرق

منذ وقت وأنا أحاول بلورة أفكار مخصوصة في‮ ‬الحديث عن قضية كبيرة هي‮ ‬قضية الجامعة عندنا في‮ ‬بلدنا؛ ذلك أنها موضوع ذو آثار مباشرة على مستقبل الوطن في‮ ‬العقود القليلة القادمة؛ وحيث إنها كذلك،‮ ‬فإنه من قلة المسؤولية والاستهتار،‮ ‬وربما حق لي‮ ‬أن أقول إنها من الإهمال المعاقب عليه،‮ ‬أعني‮ ‬السكوت عن مثل هذا الوضع الغريب الشاذ الذي‮ ‬هو وضع الجامعة على وجه التحديد‮.‬
إن الجميع‮ ‬يتفق على أن المسألة بلغت مستويات قياسية في‮ ‬الضعف والتردي،‮ ‬ولكن قلة،‮ ‬بل أقل من القلة من‮ ‬يصدع بالأمر ويجاهر به كتابة أو في‮ ‬المجامع العامة وهو أضعف الإيمان‮. ‬وأنا أحب هنا أن أشير إلى ملامح من الإشكال الخاص بضعف التكوين وهوان الإعداد لقادة المستقبل‮.‬
من الملاحظ بشكل واسع،‮ ‬لدى طلاب الجامعات عندنا،‮ ‬بالأخص في‮ ‬أدائهم الكتابي‮ (‬ملخصات الكتب،‮ ‬العروض،‮ ‬البحوث،‮ ‬وإجابات الامتحان بشكل خاص‮... ‬الخ‮) ‬ذلك العجز الفاضح الملموس في‮ ‬كل ما له علاقة بالكتابة؛ في‮ ‬مناحي‮ ‬الكتابة كلها؛ من الخط الرديء السيئ‮.. ‬إلى التراكيب الغريبة،‮ ‬إلى الأخطاء الفادحة في‮ ‬القواعد البسيطة،‮ ‬وأخطاء أخرى أفدح في‮ ‬نِسبة الأقوال والنصوص إلى أصحابها،‮ ‬وعدم التمييز بين القرآن والحديث النبوي‮ ‬والحكم والأقوال المأثورة‮... ‬إلخ‮.‬
غير أن هناك ما‮ ‬يلفت النظر أكثر في‮ ‬جانب الكتابة نفسها،‮ ‬وأعني‮ ‬به الجانب الخاص بالكتابة الصحيحة للكلمات والألفاظ،‮ ‬أي‮ ‬الرسم الإملائي‮.‬
‬وبالنظر إلى شيوع هذا الأمر؛ حتى إنه من الصعب أن تجد في‮ ‬كلية أو قسم أو شعبة ما‮ ‬يخلو من تلك الأخطاء،‮ ‬لدى أعداد وفيرة من الطلاب والطالبات،‮ ‬ما‮ ‬يعني‮ ‬أنها أصبحت ظاهرة لعمومها واتساع رقعتها‮.‬
وقد عكس ذلك صورة انحدار وتضعضع جامعي‮ ‬عام،‮ ‬أصاب الجسم الجامعي‮ ‬بضعف مقزز،‮ ‬وألبسه لبوس التراجع والتقهقر؛ ذلك أن مثل هذه الأخطاء لم تكن موجودة في‮ ‬السنوات العشرين الماضية،‮ ‬وإن وُجدت فبشكل باهت وخفيف،‮ ‬وفي‮ ‬الكليات العلمية‮. ‬أما الآن فالأمر عام وشائع في‮ ‬سائر الكليات،‮ ‬بما فيها كليات الآداب والعلوم الإنسانية أو كليات الآداب واللغات‮.‬
بالطبع هناك أسبابٌ‮ ‬كثيرة ومتعددة ساعدت على شيوع واتساع هذه الظاهرة الخطيرة،‮ ‬وهي‮ ‬أسباب متشابكة ومتداخلة،‮ ‬يشترك فيها كثيرٌ‮ ‬من الأطراف المعنية بالعملية التعليمية،‮ ‬وفي‮ ‬مستويات تعليمية وتكوينية مختلفة،‮ ‬بدءا من التعليم الابتدائي‮ ‬وانتهاء بالتعليم الجامعي،‮ ‬من المنهاج،‮ ‬البرنامج،‮ ‬الأستاذ،‮ ‬التلميذ،‮ ‬الطالب،‮ ‬طرائق التدريس،‮ ‬التصورات العامة،‮ ‬الإدارة،‮ ‬الجو التربوي‮ ‬والعلمي،‮ ‬الجو العام،‮ ‬أعاصير ورياح العولمة الترفيهية‮...‬
وما‮ ‬يعنيني‮ ‬في‮ ‬هذه العجالة هو رسم صورة عامة عن هذه المصيبة،‮ ‬ومن ثم التباحث في‮ ‬شأنها من خلال مقترحات وتصورات شتى‮. ‬ومن خلال الاستعراض الوجيز لحقيقة الأمر ستتضح الصورة،‮ ‬وسيبدو الأمر على المباشر-‬‮ ‬كما‮ ‬يقولون-‬‮ ‬فلنتأمل هذه الحزمة من الأخطاء،‮ ‬ولنبحث،‮ ‬بعد ذلك،‮ ‬في‮ ‬أسبابها وكيفيات تجاوز هذا الدرك الذي‮ ‬انحطت وانحدرت جامعاتنا ومؤسساتنا إليه‮.‬
صدق أولا تصدق‮:‬
- ‬هل‮ ‬يصدق أحد أن طالبا أو طالبة في‮ ‬الثانية جامعي‮ ‬يكتب‮: "‬تقدمت‮" ‬هكذا‮ "‬تقدمة‮"‬،‮ ‬وما‮ ‬يثبت أن كاتبها أو كاتبتها‮ ‬يكتبها كذلك بالفعل وليست سهوا أو خطأ عن‮ ‬غير انتباه أنه كررها ومثيلاتها أكثر من ست مرات‮. ‬وإليكم نماذج عن الأخطاء الإملائية التي‮ ‬تزدحم بها كتابات الجامعيين‮.‬
- ‬الضهر‮: ‬الظهر،‮ ‬سواء كان الظهر من جسم الإنسان،‮ ‬أو صلاة الظهر‮ .- ‬الرأية‮: ‬الرؤية‮ ‬.- ‬مرءاة‮: ‬مرآة‮.‬
- ‬الضلم‮: ‬يعني‮ ‬الظلم‮.- ‬القنوت‮: ‬القنوط‮.- ‬مقتدى‮: ‬مقتضى‮.. ‬كأن نقول‮: ‬مقتضى الحال،‮ ‬فيكتبها‮: ‬مقتدى الحال‮... ‬- ‬الضواهر‮: ‬الظواهر‮...- ‬تخلوا‮: ‬تخلو‮. ‬مثال واقعي‮: ‬لا تخلوا الحياة من الضلم‮.- ‬تأدي‮: ‬تؤدي‮.- ‬الفظيلة‮: ‬الفضيلة‮.- ‬المريء‮: ‬المرء‮ -‬بدءت‮: ‬بدأت‮: --‬لديا‮: ‬لدي،‮ ‬لكي‮: ‬لك‮ -‬إليا‮: ‬إلي‮ -‬السبغة‮: ‬الصبغة‮.- ‬الإضغام‮: ‬الإدغام،‮ (‬ولنسأل هل‮ ‬يعرف معناها؟‮)-‬الأتاوت‮: ‬الأتاوة،‮ ‬جمعها:‬‮ ‬أتاوات‮ -‬أضن‮: ‬أظن‮.- ‬أرجوا‮: ‬يكتب لك مثالا‮: ‬أرجوا من الله العالي‮ ‬العظيم‮... (‬العلي‮ ‬العظيم‮)- ‬شيأ فشيأ‮: ‬شيئا فشيئا‮.- ‬الاجابي‮: ‬الإيجابي‮.. -‬مصرور‮: ‬مسرور‮.- ‬أتمن‮: ‬أتمنى‮..- ‬آضهرت‮: ‬أظهرت‮.- ‬إنشاء الله‮: ‬إن شاء الله‮ (‬للحق هذا خطأ‮ ‬يقع فيه كثيرون وكثيرات حتى من‮ ‬غير الطلاب‮.. ‬كبعض الإعلاميين والصحفيين‮)..- ‬دعى‮: ‬يقصد دعا،‮ ‬يدعو‮...- ‬تهدء‮: ‬تهدأ‮..- ‬هاذه‮: ‬هذه‮ - ‬بنسبة إليا‮: ‬بالنسبة إلي‮..- ‬إظافة،‮ ‬إظافات‮: ‬إضافة،‮ ‬إضافات‮ - ‬منطقة الأصرار‮: ‬يقصد‮: ‬منطقة الأسرار‮.- ‬مأذنة‮: ‬مئذنة‮. ‬مساءا‮: ‬مساءً‮ - ‬عصى‮: ‬عصا‮ - ‬الثرا‮: ‬الثرى،‮ ‬التراب‮- ‬حين إذن‮: ‬حينئذ‮ - ‬بناءا على‮: ‬بناءً‮ ‬على‮..- ‬اللذي‮: ‬الذي‮ -‬اللتي‮: ‬التي‮ -‬اللذين‮: ‬الذين‮- ‬مسطلحات‮: ‬يعني‮ ‬مصطلحات‮ - ‬سليقتا‮: ‬سليقة،‮ (‬من السليقة‮)- ‬ألئك‮: ‬أؤلئك‮. ‬أهنئكي‮: ‬أهنئك‮..-‬اصدقكي‮: ‬أصدقك‮- ‬أحبكي‮: ‬أحبك‮ (‬ورد هذا حين طُلب من الطلاب كتابة تهنئة للأم‮: ‬أهنئكي‮ ‬وأحبكي‮ ‬ياأمي‮.-‬بدء‮: ‬بدأ‮ - ‬البدأ‮: ‬البدء ومثله،‮ ‬البطأ،‮ ‬والدفأ،‮ ‬وما هو على شاكلته‮.. ‬الدفء،‮ ‬البطء‮..- ‬أيظا‮: ‬أيضا‮...‬
وحتى أزيد الأمور إيضاحا هذه عينة من أغلاط الطلاب والطالبات في‮ ‬سنة ما قبل التخرج أي‮ ‬والله‮... ‬وقد عاينتُ‮ ‬هذا بنفسي‮ ‬في‮ ‬حراسة امتحان‮. ‬وكنتُ‮ ‬أقرأ بعض إجاباتهم بعد تسليم الأوراق والخروج من الامتحان‮.- ‬استصاغه استصاغة‮: ‬المقصود‮: ‬استساغه،‮ ‬والمصدر استساغة‮- ‬مقروءيتها‮: ‬مقروئيتها‮.- ‬القارء‮: ‬المقصود‮: ‬القارئ‮. - ‬الضلام،‮ ‬الضلمة‮: ‬يعني‮ ‬الظلام،‮ ‬والظلمة‮...‬
ولو تتبعنا الأغلاط وحاولنا جمعها والإشارة إلى نسبة منها على الأقل لما كفتنا صفحات وصفحات،‮ ‬ولاحتجنا إلى مجلد متوسط الحجم نسجل فيه تلك الأغلاط الغريبة والمخزية،‮ ‬وعلى‮ ‬غرار ما فعله الأستاذ الكبير محمد العدناني‮ ‬في‮ ‬كتابه المعروف عن أغلاط المعاصرين،‮ ‬ومثلما فعله‮ ‬غيره عن أغلاط الإعلاميين والكتاب والأدباء‮.‬
والحق أن المسألة في‮ ‬حاجة إلى اهتمام مخصوص؛ فهي‮ ‬لا تقف عند حد العجز في‮ ‬الأداء الكتابي‮ ‬بالعربية فحسب،‮ ‬ولكنها تمس أيضا الكتابة باللغات الأخرى،‮ ‬وبالأخص الإنجليزية والفرنسية،‮ ‬كما عرفتُ‮ ‬ذلك من زملاء وأساتذة في‮ ‬أقسام الإنجليزية والفرنسية والترجمة،‮ ‬والفيزياء،‮ ‬وعلوم الطبيعة والحياة‮...‬
وأيضا لأنها،‮ ‬أي‮ ‬مسألة العجز،‮ ‬لا تقف عند الأداء الكتابي‮ ‬الذي‮ ‬أشرنا إلى ناحية وجيزة بسيطة فيه،‮ ‬إنما تتعداه إلى الأداء والتعبير والتواصل الشفوي،‮ ‬وأعني‮ ‬به كل ما‮ ‬يتعلق بأصول الحديث والخطاب والكلام،‮ ‬حتى لا أقول‮: ‬إدارة النقاش،‮ ‬والخطابة،‮ ‬والتوجيه،‮ ‬والتقديم والعرض‮... ‬وصولا إلى فنون المناظرات والحِجاج،‮ ‬والجدل،‮ ‬والدفاع عن الرأي‮ ‬والفكرة وهو الهدف الأكبر من أي‮ ‬تكوين علمي‮ ‬وأكاديمي‮ ‬جامعي،‮ ‬على الأقل بالنسبة إلى طلاب العلوم الإنسانية وبالأخص‮: ‬كليات الحقوق،‮ ‬الاقتصاد،‮ ‬التسيير،‮ ‬الآداب،‮ ‬اللغات،‮ ‬العلوم الاجتماعية‮...‬
الموضوع مطروح للنقاش،‮ ‬وقد نعود إليه لاحقا بمزيد من البسط والإيضاح والمزيد من الأمثلة المخيفة‮. ‬ولكنني‮ ‬لا أستطيع إنهاء هذه السطور دون أن أتساءل بغضب‮: ‬عن أي‮ ‬جامعة‮ ‬يتحدث مسؤولونا ومسيرونا،‮ ‬في‮ ‬المؤسسات الجامعية،‮ ‬وفي‮ ‬الوصاية وفي‮ ‬الوزارة وفي‮ ‬الدولة كلها؟
نحن نسبح في‮ ‬بحر من الضعف والعجز والرداءة‮.. ‬والمستقبل مخيف‮. ‬بعد عشرين عاما أو أقل سيكون الجيل الحالي‮ ‬هو الذي‮ ‬يحكُم ويدير شؤون البلد‮.. ‬فهل‮ ‬يمكن تصور كيفيات التسيير بهذا المستوى المنحطّ؟