قالت أن الإهتمام بها ضئيل

بن‮ ‬غبريط تشدد على حث التلاميذ للتوجه إلى شعب الرياضيات

‭
شددت وزيرة التربية الوطنية،‮ ‬نورية بن‮ ‬غبريط،‮ ‬على ضرورة حث التلاميذ على التوجه إلى شعب الرياضيات،‮ ‬مشيرة إلى أن الاهتمام بهذه الأخيرة ضئيل،‮ ‬مضيفة أن الوضع‮ ‬يتطلب وضع إستراتيجية بين وزارتي‮ ‬التربية والتعليم العالي،‮ ‬خاصة أن الرياضيات والعلوم هي‮ ‬من بين الكفاءات التي‮ ‬يتم تقييمها في‮ ‬المنافسات الدولية‮. ‬وخلال إشرافها على افتتاح أشغال الأيام الدولية حول تاريخ العلوم،‮ ‬تطرقت وزيرة التربية إلى بعض الانشغالات المتعلقة بتعليم الرياضيات في‮ ‬قطاع التربية الوطنية،‮ ‬مشيرة إلى أن المدرسة لم تعد المصدر الوحيد للمعرفة أو الفضاء الوحيد لاكتساب التعلّمات المدرسية،‮ ‬مشيرة إلى أن الإحصائيات‮ ‬تظهر الاهتمام الضئيل الذي‮ ‬يوليه التلاميذ لشعبة الرياضيات،‮ ‬حيث تم تسجيل نسبة‮ ‬3‭.‬46‮ ‬بالمائة فقط في‮ ‬هذه الشعبة،‮ ‬و11‭.‬13‮ ‬بالمائة في‮ ‬شعبة تقني‮ ‬رياضي،‮ ‬كما أن اهتمام التلاميذ بالتعليم التكنولوجي‮ ‬في‮ ‬الجزائر قدر ب15‭.‬80‮ ‬بالمائة،‮ ‬والذي‮ ‬وصفته الوزيرة،‮ ‬أنه لا‮ ‬يواكب المقاييس العالمية‮ ‬30‮ ‬بالمائة‮. ‬وأضافت بن‮ ‬غبريط،‮ ‬أن هذا الوضع‮ ‬يتطلب إستراتيجية وطنية بين وزارتي‮ ‬التربية الوطنية والتعليم العالي،‮ ‬خاصة وأن الرياضيات والعلوم هي‮ ‬من بين الكفاءات التي‮ ‬يتم تقييمها في‮ ‬المنافسات الدولية‮. ‬وفي‮ ‬هذا السياق،‮ ‬أكدت الوزيرة أن تناول محور الرياضيات في‮ ‬المجال التعليمية ومجال البحث‮ ‬يستلزم التطرق إلى‮ ‬4‮ ‬مسائل،‮ ‬تتعلق بالبحث عن الأسباب التي‮ ‬أدت،‮ ‬في‮ ‬مختلف الأطوار،‮ ‬إلى هذه القطيعة في‮ ‬مجال الرياضيات من الناحية المؤسساتية،‮ ‬الاجتماعية،‮ ‬المعرفية،‮ ‬التعليمية والبيداغوجية،‮ ‬والسعي‮ ‬نحو تحقيق التكامل بين الأطوار التعليمية لمرافقة مثلى للتلاميذ بهدف تثمين الرياضيات،‮ ‬كما شددت على تجاوز الممارسات التقليدية القائمة على الحفظ والاسترجاع،‮ ‬وتحفيز التلاميذ على التوجّه نحو شعب الرياضيات عند اختيار التخصصا الجامعية‮. ‬ونوهت الوزيرة بدعم وزارة التربية لسياسة وطنية تثمّن الرياضيات من خلال اقتراح البدائل البيداغوجية لمعالجة صعوبات تعلّم الرياضيات لدى التلميذ بالاعتماد على مرجعية وطنية للتعلّم والتقييم والتكوين وهي‮ ‬إرادة تنعكس،‮ ‬على المستوى المؤسساتي،‮ ‬من خلال وجود ثانوية للرياضيات بالجزائر،‮ ‬منذ سنة‮ ‬2012‮. ‬من جهة أخرى،‮ ‬دعت بن‮ ‬غبريط إلى ضرورة وضع إستراتيجية تسمح بتدخّل كل الفاعلين في‮ ‬قطاع التربية،‮ ‬بل كذلك الأساتذة الباحثين وأعضاء الجماعة التربوية بالإضافة إلى جمعيات متخصصة من المجتمع المدني،‮ ‬وطالبت بخلق حركية علمية وبيداغوجية حول تعليمية الرياضيات وتطويرها من حيث الكم والكيف،‮ ‬من الطور الابتدائي‮ ‬إلى الطور الثانوي،‮ ‬لمعالجة صعوبات تعلم مادة الرياضيات لدى التلميذ،‮ ‬وهي‮ ‬صعوبة حل المشكلات المركّبة التي‮ ‬تتطلّب تجنيد قدرات عليا مثل التحليل،‮ ‬التركيب،‮ ‬التقويم،‮ ‬لتحدد في‮ ‬الأخير ثلاث عمليات مدرجة في‮ ‬إطار سياسة الوزارة لترقية تدريس مادة الرياضيات والمتمثلة فيتعزيز تكوين الفاعلين البيداغوجيين‮ (‬مفتشين وأساتذة‮) ‬في‮ ‬مجال تعليمية الرياضيات لضمان انسجام نسقي،‮ ‬أفقي‮ ‬وعمودي،‮ ‬فيما‮ ‬يخص توجيه هذه المادة في‮ ‬الأطوار التعليمية الثلاثة،‮ ‬وهذا في‮ ‬إطار التحوير البيداغوجي‮ ‬الذي‮ ‬يرتكز على المضامين والممارسات داخل القسم،‮ ‬إلى جانب تسطير أهداف محددة وتصور وضعيات تعلمية وإيجاد أدوات بيداغوجية مناسبة،‮ ‬تراعي‮ ‬السياق،‮ ‬إطلاق بحث ميداني‮ ‬مع الشركاء الجامعيين‮ (‬مخابر بحث،‮ ‬دوائر ومدارس عليا للأساتذة‮) ‬في‮ ‬مجال تعليمية الرياضيات والبحوث العلمية أو التطبيقية في‮ ‬النظام التربوي‮ ‬الجزائري‮.‬