إطلاق عملية رقابية وطنية حول النشاطات الطبية وشبه الطبية    يجسد إرادة الدولة في تحقيق تنمية متكاملة في جنوب البلاد    ملك النرويج يتسلم أوراق اعتماد سفير فلسطين    ارتفاع حصيلة العدوان الصهيوني على غزة    مقتل مسؤول سامي في هيئة الأركان العامة    الجزائر حاضرة في موعد القاهرة    بالذكرى ال63 لتأسيس المحكمة الدستورية التركية، بلحاج:    بيع أضاحي العيد ابتداء من الفاتح مايو المقبل, بالولايات ال58    المرأة تزاحم الرجل في أسواق مواد البناء    الدبلوماسية الجزائرية أعادت بناء الثقة مع الشركاء الدوليين    الاستفادة من التكنولوجيا الصينية في تصنيع الخلايا الشمسية    النخبة الوطنية تراهن على التاج القاري    15 بلدا عربيا حاضرا في موعد ألعاب القوى بوهران    التوقيع بإسطنبول على مذكرة تفاهم بين المحكمة الدستورية الجزائرية ونظيرتها التركية    مزيان يدعو إلى الارتقاء بالمحتوى واعتماد لغة إعلامية هادئة    مداخيل الخزينة ترتفع ب 17 بالمائة في 2024    وزير الاتصال يفتتح اليوم لقاء جهويا للإعلاميين بورقلة    رئيسة المرصد الوطني للمجتمع المدني تستقبل ممثلين عن المنظمة الوطنية للطلبة الجزائريين    إبراهيم مازة يستعد للانضمام إلى بايرن ليفركوزن    اجتماع لجنة تحضير معرض التجارة البينية الإفريقية    متابعة التحضيرات لإحياء اليوم الوطني للذاكرة    رئيسة مرصد المجتمع المدني تستقبل ممثلي الجمعيات    الكسكسي غذاء صحي متكامل صديق الرياضيين والرجيم    60 طفلًا من 5 ولايات في احتفالية بقسنطينة    وكالات سياحية وصفحات فايسبوكية تطلق عروضا ترويجية    انطلاق فعاليات الطبعة الخامسة لحملة التنظيف الكبرى لأحياء وبلديات الجزائر العاصمة    الجزائر وبراغ تعزّزان التعاون السينمائي    ختام سيمفوني على أوتار النمسا وإيطاليا    لابدّ من قراءة الآخر لمجابهة الثقافة الغربية وهيمنتها    قانون جديد للتكوين المهني    استقبال حاشد للرئيس    المجلس الشعبي الوطني : تدشين معرض تكريما لصديق الجزائر اليوغسلافي زدرافكو بيكار    رئيس الجمهورية يدشن ويعاين مشاريع استراتيجية ببشار : "ممنوع علينا رهن السيادة الوطنية.. "    تنصيب اللجنة المكلفة بمراجعة قانون الإجراءات المدنية والإدارية    توقيع عقدين مع شركة سعودية لتصدير منتجات فلاحية وغذائية جزائرية    عطاف يوقع باسم الحكومة الجزائرية على سجل التعازي إثر وفاة البابا فرنسيس    الأغواط : الدعوة إلى إنشاء فرق بحث متخصصة في تحقيق ونشر المخطوطات الصوفية    سيدي بلعباس : توعية مرضى السكري بأهمية إتباع نمط حياة صحي    عبد الحميد بورايو, مسيرة في خدمة التراث الأمازيغي    انتفاضة ريغة: صفحة منسية من سجل المقاومة الجزائرية ضد الاستعمار الفرنسي    الرابطة الثانية هواة: نجم بن عكنون لترسيم الصعود, اتحاد الحراش للحفاظ على الصدارة    النرويج تنتقد صمت الدول الغربية تجاه جرائم الاحتلال الصهيوني بحق الفلسطينيين في غزة    نشطاء أوروبيون يتظاهرون في بروكسل تنديدا بالإبادة الصهيونية في غزة    تصفيات كأس العالم للإناث لأقل من 17 سنة: فتيات الخضر من اجل التدارك ورد الاعتبار    جمباز (كأس العالم): الجزائر حاضرة في موعد القاهرة بخمسة رياضيين    الصناعة العسكرية.. آفاق واعدة    وزير الثقافة يُعزّي أسرة بادي لالة    250 شركة أوروبية مهتمة بالاستثمار في الجزائر    بلمهدي يحثّ على التجنّد    حج 2025: برمجة فتح الرحلات عبر "البوابة الجزائرية للحج" وتطبيق "ركب الحجيج"    هدّاف بالفطرة..أمين شياخة يخطف الأنظار ويريح بيتكوفيتش    رقمنة القطاع ستضمن وفرة الأدوية    تحدي "البراسيتامول" خطر قاتل    هذه مقاصد سورة النازعات ..    هذه وصايا النبي الكريم للمرأة المسلمة..    ما هو العذاب الهون؟    كفارة الغيبة    بالصبر يُزهر النصر    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



المرجعية النظرية لمقاربة الكفاءات - الجزء الأول
بقلم: ستر الرحمان نعيمة


النظرية البنائية
تهتم النظرية البنائية بالمعرفة من حيث ماهيتها ومواردها، وفكرة كيفية تكوين المعرفة ليست بالجديدة، إذ نجدها عند الفلاسفة الإغريق وبالتحديد في القرن 6 والقرن 7 قبل الميلاد، حيث توصل هؤلاء الفلاسفة إلى أن المعرفة لا يمكن أن ترتبط فقط بالحواس، بل إن الذكاء والعمليات العقلية وراء تكوين هذه المعرفة الإنسانية، وما توضحه البنائية هو أن الفرد المتعلم هو الذي يبني معرفته وأن عملية البناء هذه تتم من خلال وضعية التجربة والتفكير في جملة النشاطات والممارسات المتبناة، وبالتالي فالموارد المعرفية المجندة تكون قابلة للتحويل في وضعيات وتجارب مماثلة أو مختلفة وفق كفاءة الفرد.
ويرى «فيليب برينو» Philippe Perrenoudأن مصطلح "تجنيد" لا يعني فقط استعمال وتطبيق، بل يعني أيضا تكييف، تمييز، إدخال، تعميم، تخصيص، إدماج، تنسيق، أي توجيه مجموعة العمليات العقلية المعقدة التي عندما ترتبط بالوضعية (الوضعيات) تحول المعلومات والمعارف بدل تبديلها، ولا يمكن أن تفصل بين الفرد المتعلم والوضعية، ذلك أن الفرد المتعلم ينشط وينتج في إطار وضعية انطلاقا من جملة الموارد المعرفية التي يمتلكها، والوضعيات تتغير انطلاقا من الموارد المجندة من طرف الفرد المتعلم والسياق الاجتماعي والبيئي الذي تنتج فيه أو تظهر فيه، إذن فالمتعلم يصير فاعلا في الوضعية، ويرى «فيليب جونئير»Philippe Jonnaert بأن البنائية كمرجعية تساعدنا على الإجابة عن هذا السؤال:
- كيف يطور أبناؤنا معلومات ومعارف ترتبط بما نقدمه لهم داخل الأقسام؟
أي أن البنائية تساعد المعلمين على إيجاد إجابة ترشدهم إلى كيفية مساعدة المتعلمين على بناء وتطوير معلوماتهم ومعارفهم، والبنائية وفق «جونئير» دائما ترى بأن المعرفة لا توجد في موضوع المعرفة ولا عند الفرد المتعلم، بل هي تنمو وتتطور من خلال التفاعلات التي تحدث بينهما، فالمتعلم يبني معارفه من خلال نشاطاته وأفعاله ومن خلال تجاربه ومشاريعه، وبالتالي فلابد من تواجد الشروط والظروف التي تجعل المتعلم يجرب ويبني معارفه بنفسه، ولقد أثرت البنائية على التصورات التعليمية الديداكتيكية، حيث وجه الفعل التربوي نحو وضعيات تفاعلية تثير لدى المتعلم الحاجة إلى البحث وصياغة المشكلات وإثارة القضايا وخلق فرص المبادرة والإبداع، وتقوم هذه التصورات الديداكتيكية على فكرة مركزية تجعل من المعرفة السيكولوجية بالطفل منطلقا لبناء وضعيات تعلم تسمح له باكتساب مفهوم أو عملية معينة، وذلك اعتمادا على إدماج هذا المتعلم داخل محيط حتى يتيح له استعمال وسائل استراتيجية تؤثر على هذا المحيط وتمكّنه من الارتقاء من الإحساس إلى التمثل والبناء، وقوام هذه الاستراتيجية ما يلي:
1- يوضع المتعلم في مواجهة مشكل مستمد من الممارسة اليومية.
2- بحث المشكل المطروح ومناقشته.
3- بحث متعدد الاتجاهات قصد حل المشكلة بنفس ووتيرة وأسلوب كل متعلم.
4- تقلص حضور المدرس وتدخله.
5- استئناف المناقشة الجماعية واستخلاص النتائج.
ومما تقدم يظهر أن أهم الطرائق البيداغوجية الفعالة الملائمة للمدرسة البنائية ولبيداغوجيا الكفاءات هي تلك التي تعين المتعلم على أن يتعلم بنفسه وذلك من خلال تنمية قدراته على التفكير الخلاق والذكي وتجعل منه مركز النشاط في العملية التعليمية التعلمية، وهذا دور إيجابي أثناء تعلمه داخل المدرسة وخارجها، ولعل أهم هذه الطرائق التي أثبتت فعاليتها طريقة حل المشكلات وطريقة المشروع التي تركز على أنشطة التعلم.
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
يظهر أن أهم الطرائق البيداغوجية الفعالة الملائمة للمدرسة البنائية ولبيداغوجيا الكفاءات هي تلك التي تعين المتعلم على أن يتعلم بنفسه وذلك من خلال تنمية قدراته على التفكير الخلاق والذكي وتجعل منه مركز النشاط في العملية التعليمية التعلمية، وهذا دور إيجابي أثناء تعلمه داخل المدرسة وخارجها، ولعل أهم هذه الطرائق التي أثبتت فعاليتها طريقة حل المشكلات وطريقة المشروع التي تركز على أنشطة التعلم.
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
أنشطة التعلم تتخذ أشكالا وأنواعا مختلفة وتظهر من خلال سلوكات وإنجازات أو تصرفات ظاهرة أو باطنة تختلف من فرد إلى آخر وتعكس درجة التعلم التي توصل إليها الفرد.
خصائص أنشطة التعلّم
1- اعتبار المتعلم محور العملية التربوية.
2- التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة (الأفقية) في الأنشطة التربوية.
3- الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيف المعارف.
4- جعل المتعلم يوظف مجموع الإمكانات المتنوعة: (معارف سلوكية، قدرات، سلوكات مختلفة).
5- إدماج التعلّمات يُقاس كمًّا بعدد الأنشطة التي تتدخل لتحقيقه، ويقاس نوعيا بكيفية تنظيم هذه التعلّمات.
أهم أنشطة التعلم
1- أنشطة الاستكشاف.
2- أنشطة التعلم عن طريق حلّ المشكلات.
3- أنشطة الإدماج.
4- أنشطة التقويم.
نموذج التعلّم البنائي
1- ينظر إلى التعليم كحواجز يجب تجاوزها: تسخير الوسائل والوقت اللازمين لتجاوز هذه الحواجز والصعوبات التي يتم تحديدها (أهداف-حواجز).
2- يفضل إثراء النشاط العقلي للمتعلمين بصورة آلية؛ يختار المتعلم طريقة تفكيره.
3- يعود المتعلمون على التفاعل بينهم داخل القسم، ويفضل العمل في مجموعات (3 إلى 4 إلى 6 متعلمين)، بإثارة النقاش العلمي وتجنب الحوار الشكلي.
4- إعادة النظر في مكانة الخطأ، وذلك باعتبار الخطأ جزءا من سيرورة التعلم ولا يجب تجاوزه.
5- تفضيل مقاربة حلّ الإشكاليات، حيث كل معرفة هي إجابة عن تساؤل.
6- تحقيقها في الدرس يتم ب:
أ- اختيار وضعية الانطلاق:
-يبادر بها الأستاذ.
- ينطلق منها التعلم.
- صياغة تساؤلات التلاميذ:
- عمل يتم بتوجيه من الأستاذ.
- بروز التصورات الأولية.
ب- تطوير أو صياغة الفرضيات، تصور خطة البحث:
- إعداد بروتوكولات كتابيا.
- التبليغ الشفوي في القسم.
ج نشاطات البحث:
-إنجاز البرتوكول داخل الفوج.
- إجراء المناقشة.
د- اكتساب المعرفة وهيكلتها:
-بناء المعارف المتوصل إليها داخل الفوج أو القسم.
-أثر كتابي وتقنين المعرفة المكتسبة.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.