مقترحات بإلغاء امتحاني "البيام" و"الباك" بداية الموسم المقبل

إقترح العديد من أهل الاختصاص في الشأن التربوي، إلغاء شهادتي التعليم المتوسط" البيام" وشهادة التعليم الثانوي"الباك" خلال الموسم المقبل، بعد تعديل ما يجب تعديله في البرامج والمناهج الدراسية ، وذلك بعد دراسة ميدانية مع أهل الاختصاص، كون أن كل الدول المتقدمة بيداغوجيا ألغت هذه الإمتحانات العقبات حفاظا على تمدرس التلاميذ.
وفي هذا الصدد، أوضحت المفتشة التربية الوطنية زهرة فاسي في اتصال مع "الاتحاد" أن دراسات التقويم التربوي في أكبر الدول المتفوقة بيداغوجيا أثبتت أن الإمتحانات الرسمية، عالية المخاطر لأنها نسبية الفائدة، وانها مكلفة جدا تسبب إهدارا كبيرا بمبالغ خيالة تقدر بالملايير، بداية من عملية تحضير الأسئلة إلى يوم الإجراء، مبرزة أنه حبذا لو صرفت هذه المبالغ في التأطير والتكوين المتخصص للأساتذة، إضافة إلى أنها لا تطور مهارات التلاميذ المرجوة ولا تحررهم فكريا للعمل البيداغوجي السنوي إنما يعيشون على كابوس الامتحان الرسمي طيلة السنة هم وعائلاتهم وأقربائهم مما يخلق جو التوتر والقلق.
الضغط النفسي والتوتر …سبب فشل التلاميذ النجباء في الامتحانات
كما كشفت إحصائيات رسمية عالمية حسب محدثتنا فشل العديد من التلاميذ "المتفوقين" دراسيا في الإمتحانات الرسمية بسبب عدة عوامل، أهمها القلق، الخوف، الارتباك، الضغط النفسي والأسري، والأمراض المفاجئة، والمراجعات الغير منظمة الفوضوية والغير مؤطرة …تعتبر إهدارا فكريا و تضييعا للوقت… و دفع أموال الدروس الخصوصية لأن تلاميذ الباكالوريا يهجرون الأقسام ابتداءا من شهر ديسمبر.
ومن بين سلبيات الامتحانات الرسمية ، حسب محدثتنا خلال الإمتحانات الرسمية، أنه يتم فيها السباق على نسبة النجاح ولو "مزيفة" بالغش وما شابهه، وهذا هو السبب في انحدار المستوى الدراسي في الثانوي ثم الجامعي حيث أصبحت نسبة إعادة السنة الأولى جامعي 80 بالمائة.
و لتحقيق اعلى نسبة في النجاح، اقترحت مفتشة التربية خلال الاعتماد أثناء السنة الدراسية على ممارسات تقييمية و تقويمية ورفع المستوى التعليمي، والاعتماد على الإختبارات الفصلية و جودتها حيث تصبح وكأنها امتحانات رسمية مقسمة على 3 فصول دراسية،مع تشخيص كل نقاط الضعف وعلاجها بعد النتائج، في إشارة منها على ان القناعة بان النقطة لا تعكس المستوى الدراسي في غالب الأحيان لذا يجب مراعاة قدرات التلاميذ وكفاءاتهم وليس الحفظ الببغائي المعتمد عليه، والعمل على أهمية الدراسة والمعارف المكتسبة والمستوى التعليمي وليس النقطة كم من خبير قرر في اجتماع تربوي نقل التلاميذ إلى الأقسام العليا لذكائهم بل لعبقريتهم وليس نقاطهم وحرص الدولة على جودة المدرسة ووضع المسؤول المناسب في المكان المناسب والمناهج المناسبة .
كما دعت زهرى فاسي إلى تحرير المدرسة من السياسية والقوانين الكثيرة التي شلت مبادرات الأساتذة اصحاب الضمير المهني.