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Schéma directeur de l'enseignement professionnel
Examiné en Conseil de Gouvernement
Publié dans Liberté le 05 - 09 - 2007

Le Conseil de gouvernement a tenu, hier, une réunion pour examiner le schéma directeur de la formation et de l'enseignement professionnels, présenté par El-Hadi Khaldi. Le schéma directeur de la formation et de l'enseignement professionnels a pour objectif principal la mise en adéquation des produits de la formation avec les besoins du marché de l'emploi. Ceci implique la nécessité de mettre en œuvre un programme d'action qui vise à améliorer l'efficience du cadre institutionnel en adaptant les modes opératoires de la formation et de l'enseignement professionnels à la demande des opérateurs économiques, mettre à niveau les acteurs de la formation et de l'enseignement professionnels, pour moderniser l'évolution des modes de formation et de leurs contenus, ainsi que les pratiques de direction et de gestion, appuyer le monitoring et l'inginiérie de la formation et de l'enseignement professionnels pour la promotion des techniques de l'économie fondée sur la connaissance, en accélérant l'introduction de nouvelles méthodologies de montage de filières, d'amont en aval, basées sur les technologies de l'information et de la communication, le recours aux entreprises et l'application de nouveaux cursus. La mise en œuvre de ce vaste chantier qui concernera l'ensemble des modes de formation (résidentielle - apprentissage - continue - à distance, etc.) permettra, à l'horizon 2025, un effectif global en formation estimé à 1,5 million de stagiaires dans les structures et établissements du secteur.
Un total de 1 200 infrastructures (optimisation des capacités actuelles et constructions nouvelles à réaliser d'ici à 2025) est nécessaire pour répondre à la demande prévisionnelle de formation à tous les niveaux.
Au plan des moyens financiers, cet objectif requiert la mobilisation d'une enveloppe de plus de 103 milliards de DA pour le fonctionnement et de 491 milliards de DA pour les projets d'investissement.
R. N.


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