L'activité de formation se déroule indépendamment du monde du travail, elle s'est enfermée et devenue une mission dont les objectifs sont internes au secteur, ce qui a conduit à : * L'absence de relation avec le monde du travail car la formation ne répond pas aux attentes des employeurs. * Mauvaise image de la formation professionnelle auprès des familles et des employeurs. * Manque d'alignement des programmes de formation sur le développement technologique et le développement des professions et des métiers. * Faiblesse du pourcentage d'intégration des diplômés de la formation professionnelle dans le monde du travail. * La formation professionnelle est devenue un cercle vicieux en tant que solution à l'échec scolaire, d'une part, et d'autre part, n'attire pas la demande. Le faible statut de la formation professionnelle dans la société est très remarqué, car celle-ci est considérée comme un enseignement fermé et n'offre pas suffisamment de possibilités de poursuivre des études à des niveaux supérieurs. * Les entreprises ne considèrent pas la formation en apprentissage comme un investissement productif, mais plutôt une lourde charge avec des répercussions sociales et économiques. * L'incapacité de fournir une main-d'œuvre qualifiée qui répond aux nouvelles exigences résultant du développement technologique et de l'ouverture à l'économie mondiale. * Absence d'échange d'informations et de statistiques, en particulier celles liées à la formation professionnelle, nécessaires aux besoins futurs de recrutement. * Participation marginale du secteur privé à la formation, car la plupart des mécanismes de développement des programmes d'offre de formation sont financés par le secteur public et gérés par les établissements de formation. * Absence de législation, flexibilité administrative limitée et délégation de pouvoirs au niveau de l'établissement de formation, et absence d'outils de gestion modernes dans l'établissement de formation, tels que : planification stratégique, planification procédurale, normes de performance, technologies de l'information, gestion des ressources humaines et développement dans un système intégré, ce qui limite sa capacité à prendre des initiatives pour suivre le rythme de l'évolution du monde économique. * Faiblesse des mécanismes de suivi et d'évaluation et de l'accréditation des établissements, des programmes et des qualifications, ce qui a une incidence négative sur la qualité du produit du secteur. * La faible relation entre les résultats du système de formation professionnelle et les besoins et les exigences de l'emploi, car elle dépend principalement de la taille de l'offre et des capacités d'absorption des établissements de formation, qui sont principalement confinées au domaine de la formation initiale, et il n'existe pas de vision globale de l'éducation et de la formation continue tout au long de la vie. * La nécessité d'accroître l'efficacité du système de formation en termes d'intrants, de processus et de produits, y compris les programmes d'études, l'équipement, les méthodes de formation, la préparation des composants, etc. * Faiblesse des services d'orientation professionnelle et impact sur les choix des individus à la lumière de leurs capacités, de leurs caractéristiques et de leurs besoins professionnels. * L'absence d'un système global d'activités de formation professionnelle continue, dans le but d'améliorer la productivité et la compétitivité des entreprises et de développer la performance des individus. * Le manque d'informations sur le monde du travail, son manque d'exhaustivité et le faible investissement de ce qui est disponible, ainsi que la faiblesse des mécanismes utilisés pour déterminer les besoins du travail, ce qui a une incidence négative sur l'élaboration des politiques et la prise de décisions adéquates. Objectifs et importance de l'élaboration de stratégies visant à établir un lien entre la formation professionnelle et le secteur économique L'importance d'élaborer une stratégie pour lier la formation professionnelle aux exigences de l'emploi La stratégie et toute méthodologie, traçant les perspectives prenant en compte les changements qui se produisent rapidement dans divers domaines nécessitant un changement fondamental dans les méthodes utilisées pour améliorer la main-d'œuvre en matière de compétences techniques requises. Parce que le défi est important qu'il est urgent de trouver une formation professionnelle créative à travers une politique de promotion de l'emploi qui se base essentiellement sur l'approche économique comme clé de planification dont la participation de tous les secteurs d'activité est primordiale. - Objectifs : - Développer et outiller la formation en connaissances et en compétences nécessaires pour atteindre les objectifs souhaités de toute institution. - Réaliser un saut qualitatif qui contribue à une renaissance éducative au niveau de toutes les filières. - L'obtention de résultats et de rendements a un impact profond et étendu sur l'individu et l'institution. - Se tenir au courant des développements, des technologies et des concepts modernes et les traiter. - Apporter un changement profond dans le processus de formation par l'acquisition de (connaissances, compétences, comportements). - Mettre l'accent sur les résultats et répondre aux besoins de formation y compris sur carte. - Adopter des méthodes et outils innovants dans la formation afin d'assurer la réalisation des objectifs. - Former et préparer de nouveaux cadres professionnels capables de prendre le leadership à l'avenir. La réalisation d'un objectif de formation professionnelle se fera par le biais d'une stratégie basée sur plusieurs objectifs généraux : Le premier objectif : préparer des cadres techniques aux exigences d'un monde du travail en mutation rapide tout en assurant un niveau compétitif sur le marché, mais aussi en développant des programmes de formation professionnelle attractifs aux jeunes. Le deuxième objectif : les programmes de formation professionnelle devraient fournir aux apprentis les principales capacités d'accès à l'emploi. Le troisième objectif : augmenter les investissements dans la formation professionnelle par les institutions du secteur privé et créer un environnement de concurrence loyale. Quatrième objectif : accroître l'efficacité des établissements de formation professionnelle, en comparaison avec les dépenses publiques consacrées à chaque centre de formation en mettant l'accent sur le principe de gestion : objectifs = résultats. La stratégie de développement de la formation professionnelle s'articule autour d'un certain nombre d'étapes, à savoir : * Examiner les spécialités actuelles et développer les majeures requises sur la base d'enquêtes et d'études des besoins en main-d'œuvre. * La nécessité de réviser les programmes et les plans d'études, de nombre d'heures et de méthodes d'enseignement et de se concentrer sur les aspects pratiques et appliqués. * Renforcer les compétences de base et spécifiques nécessaires pour faire face aux marchés locaux, régionaux et nationaux. * Former les diplômés professionnellement et scientifiquement conformément aux normes internationales afin qu'ils puissent concurrencer la main-d'œuvre étrangère dans le cadre de la libre concurrence pour les emplois. * Renforcer la relation avec le secteur privé et évaluer ses besoins et son nombre, et en tenir compte lors de la conception des programmes d'études, de la détermination du nombre d'admissions et de leur répartition entre différentes disciplines, de sorte que la participation du secteur privé s'étende pour inclure des possibilités de formation pratique. * Changements dans le cours du système éducatif, notamment en ce qui concerne les modalités et la manière dont l'information est transmise et endoctrinée. La délivrance des connaissances, dans un sens unique et selon des méthodes établies et spécifiques, n'est plus la méthode appropriée actuellement, laissant place et prestige à un nouveau système basé sur l'échange et le partage d'informations entre le professeur d'enseignement professionnel et l'apprenti, d'une part, et entre les apprentis, d'autre part. * Adopter des méthodologies appropriées pour activer la participation du secteur du travail et de l'emploi à l'élaboration des programmes de formation professionnelle et entreprises, ce qui peut garantir un alignement sur les exigences du travail et ses besoins changeants. * Mettre à la disposition des apprentis les équipements disponibles dans les institutions de production et de services, en tenant compte du fait que cela n'affecte pas négativement leur efficacité et leur productivité. * Faire appel aux cadres des institutions industrielles pour participer à la formation théorique et pratique dans les centres de formation professionnelle. * La fourniture par le service public de l'emploi de prévisions aux besoins futurs de l'emploi, car cette information est le principal pilier de la planification des programmes et de l'efficacité des institutions de formation professionnelle. * Développer de nouveaux programmes compatibles avec les besoins de main-d'œuvre tout en intégrant les groupes marginalisés et les personnes aux besoins spécifiques dans le système de formation professionnelle. * Investir dans le développement des compétences et le développement d'un système de formation axé sur la demande pour le développement d'une économie diversifiée et compétitive. * Etude et analyse des bilans de l'emploi par rapport aux secteurs prometteurs, en coopération et coordination avec les entreprises économiques. * Adopter une méthode réaliste de tests et d'examens, tant théoriques que pratiques, sous la supervision et le contrôle des comités paritaires des secteurs public et privé, des organismes concernés pour assurer l'atteinte des niveaux requis, la qualité de la formation, l'efficacité des diplômés, la faisabilité de la formation pratique et l'acquisition de compétences et d'aptitudes multiples. * Adopter des approches pédagogiques modernes basées sur le diagnostic des compétences surtout celles ayant trait aux spécifications des professions ciblées. Typologie de stratégies visant à lier la formation professionnelle aux exigences du monde du travail : La première stratégie consiste à identifier les besoins futurs des disciplines professionnelles : Le processus d'identification des besoins futurs des spécialités professionnelles est d'une importance capitale pour soutenir le développement industriel, sur la base de la politique de définition des contrôles et des normes sur lesquels reposent les plans généraux des projets de formation professionnelle. Voici les éléments les plus importants qui démontrent l'importance de déterminer les besoins futurs des disciplines professionnelles comme suit : 1. Développement du système de formation professionnelle de tous types et niveaux, car le fardeau de ce développement ne repose pas uniquement sur les épaules de l'Etat, mais à travers les contributions de la société civile dans tous ses spectres, où la vision future comprenait les éléments de développement professionnel et d'expansion et les recommandations nécessaires pour chaque élément de la vision. 2. Le processus d'identification des besoins futurs doit être conforme à l'abondance d'informations concernant la main-d'œuvre techniquement formée et sa nature. 3. Sensibiliser davantage sur l'importance de la formation professionnelle pour le développement durable. 4. Développer le système d'information du service public de l'emploi pour fournir des données et des statistiques et accroître l'intérêt pour la réalisation de recherches et d'études sur l'adéquation formation emploi. 5. Amélioration de la qualité de la formation professionnelle doit être périodique en matière de suivi et d'évaluation des établissements de formation. Obstacles à l'identification des besoins futurs en branches et spécialités professionnelles : Lorsque l'on discute des besoins futurs, il est également nécessaire de parler des obstacles qui peuvent empêcher la cristallisation de ces besoins, notamment : Absence d'un réseau d'information spécialisé consultable pour obtenir des chiffres réels montrant l'ampleur réelle de l'insertion des diplômés de la formation professionnelle par spécialité. Compte tenu des moyens dont dispose chaque centre de formation, le secteur est appelé à évoluer rapidement pour répondre aux changements socioéconomiques, et ce, pour se projeter pour les dix prochaines années, comme il est nécessaire de tenir compte des changements rapides, notamment en ce qui concerne les technologies de l'information et leur impact direct sur les mécanismes et outils didactiques et techniques à l'effet d'assurer un bon apprentissage. La deuxième stratégie est le partenariat entre la formation professionnelle et le monde du travail : La stratégie de partenariat joue un rôle essentiel entre les institutions de formation professionnelle et les institutions de divers secteurs. Aussi, la ressource humaine, qui est très importante pour que le secteur la prenne en considération tant pour les employeurs que pour les demandeurs d'emploi, doit servir de pont entre les exigences des entreprises et les apprentis. Le travail participatif n'est pas isolé des autres activités, il doit y avoir une entraide et une coordination constantes avec les autres parties prenantes en vue d'éviter la non-satisfaction des offres d'emploi et de mettre à la disposition les meilleurs qualifications possibles et d'utiliser au mieux les possibilités et les capacités disponibles. 1- Faire de l'adéquation formation/emploi l'objectif numéro un du plan d'action de tous les secteurs d'activité. 2- Le partenariat entre le service public de l'emploi et les institutions de formation professionnelle doit pousser les professeurs d'enseignement professionnel à l'autodéveloppement et à la créativité à travers la réalisation d'études et d'enquêtes permettant la réalisation de divers programmes. Le partenariat avec les institutions du marché du travail dans ses différents secteurs est renforcé par : - Comité d'examen des normes professionnelles : le Comité s'occupe d'examiner les spécifications professionnelles des programmes d'études appliqués dans le cadre du projet de développement de la formation professionnelle afin de s'assurer de leur compatibilité avec les normes établies pour les diverses disciplines requises par l'emploi. - Comité de suivi de formation sur le terrain : ce Comité s'occupe de l'activation et du suivi du programme de formation sur le terrain pour apprentis dans les entreprises des secteurs public et privé. - Bénéficier de l'expertise scientifique et technique et du potentiel de recherche des cadres de formation dans la réalisation de recherches conjointes au profit des institutions économiques et l'exploitation de laboratoires de recherche de l'université dans le cadre du développement et l'amélioration des prestations de service de la formation. Etapes d'un partenariat efficace entre la formation professionnelle et les entreprises économiques Il ne peut être efficace s'il ne couvre pas toutes les étapes du processus de la formation professionnelle : 1 - Phase de diagnostic : tout diagnostic des besoins des secteurs économiques de compétences peut se faire par l'échange d'informations et la réalisation d'études conjointes pour déterminer les besoins des activités économiques souhaitées pour leur fournir des compétences et exploiter dans ce processus toutes les données disponibles grâce aux recherches effectuées par les autorités compétentes. 2 - Etape d'identification des besoins : cette étape vise à déterminer avec précision les exigences et les besoins de la main-d'œuvre efficace du point de vue quantitatif et qualitatif, en répondant aux variables des développements techniques dans le but de suivre le rythme des développements techniques tels que la modification ou le changement des programmes d'enseignement en temps opportun, et le suivi de la modernisation de l'équipement de formation. 3 - Phase de planification : à travers la préparation de programmes de formation avec la participation des institutions économiques à ce processus en identifiant les professions et métiers ciblés. Ce travail technique s'articule autour des résultats des études prospectives afin que les programmes puissent être enrichis et donner la dimension globale et la dimension future. 4 - Phase de mise en œuvre : de tous les plans et décisions visant à lier la formation à l'emploi tels que les processus de formation résidentielle, par la formation sur site professionnel pour former des compétences capables de s'intégrer rapidement dans le monde du travail et non former pour former. 5 - Phase d'évaluation : c'est-à-dire évaluer le savoir-faire acquis des diplômés durant la formation grâce à la contribution des institutions économiques dans les comités d'examen ainsi que l'évaluation de l'efficacité des plans et des méthodes utilisés pour réaliser le partenariat entre la formation et l'emploi, tout en identifiant les faiblesses et les obstacles qui entravent la réalisation de ce partenariat. Une bonne adéquation est rendue possible par l'existence de l'adaptabilité des savoirs, des aptitudes, des personnalités. Les individus s'adaptent à un poste en y développant certaines qualités et, réciproquement, ils forgent aussi les caractéristiques du poste. *Cadre du secteur de l'emploi
