احتضن قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة عنابة يوماً دراسياً عن:«تعليمية اللغة العربية بين التنظير والتطبيق»، وقد شارك في هذا اليوم الدراسي مجموعة من الباحثين المتميزين،وتم تقديم أربع عشرة مداخلة ركزت في مجملها على مختلف القضايا التي تتصل بتعليمية اللغة العربية بين التنظير والتطبيق،كما أجريت مناقشات مستفيضة، ومتميزة بين طلاب الدراسات العليا بين بعضهم البعض من جهة، وبين الطلاب والأساتذة المتخصصين من جهة أخرى. لا ريب في أن اختيار موضوع:«تعليمية اللغة العربية بين التنظير والتطبيق» له دلالات متعددة،فهو موضوع يكتسي أهمية بالغة في عصرنا الراهن، ولاسيما أن المجتمعات المعاصرة منشغلة على عتبة القرن الجديد بالنهوض بلغتها، وترقيتها،وهذا ما جعلها تركز الاهتمام على البرامج، والكتب التعليمية،وطرائق التدريس، والمعلم، والمتعلم، وذلك لمواكبة العصر، كما أن زمننا هذا أصبح يعرف اهتماماً كبيراً بطرائق التعليم،والتعلم،وهذا يعود إلى عوامل شتى؛ حضارية، وثقافية، وعلمية، واجتماعية...، مما يجعل من تحسين طرائق تدريس اللغة العربية لأهلها، ولغير الناطقين بها أمراً يعد غاية في الأهمية...،فتعليم لغتنا العربية هو أمر صعب، وخصب في الآن ذاته،فهو صعب من حيث إن هناك الكثير من التضارب، والتباين في طرائق التدريس ،وكذلك من حيث دقة تحديد المضامين التي يتوجب تعليمها، والاقتصار عليها...، وهي ميدان خصب كونها لم تلق الكثير من الدراسة، والبحث، والتنقيب،ولم تحظ باهتمام كبير من لدن الدارسين والباحثين،ومن جانب آخر فهي قضية لا يمكن الحسم فيها،لأنها قابلة للتجدد، ولاسيما في عصرنا هذا، عصر الانفجار العلمي، والتكنولوجي، والتقني، كما أن الممارسات التعليمية المتعلقة باللغة العربية السائدة في المؤسسات التربوية تغدو ممارسات آلية عشوائية،في ظل غياب تحديد خطط تدريسية واضحة،ومناهج تربوية سليمة،ومن ثمة فإن هذا الموضوع-تعليمية اللغة العربية- هو في حاجة إلى المزيد من الدراسة، والبحث، ويستحق الأبحاث تلو الأبحاث،بغرض الارتقاء، والنهوض بالعملية التعليمية،وبهدف تقويم الجهود المبذولة،والوقوف على مواطن نجاحها،والاستفادة من أخطائها... وقد حرصت اللجنة العلمية لهذا اليوم الدراسي على اتباع منهج متناسق، ومتكامل يجمع بين النظري، والتطبيقي،كما بدا أن الهدف البعيد لهذا اليوم الدراسي هو الممازجة بين الواقع والآفاق،وذلك من خلال التركيز على واقع تعليم اللغة العربية،والوقوف على مجموعة من الرؤى التي تستلزم حتماً تضافر الجهود بين مختلف الباحثين على اختلاف اهتماماتهم سواءً على المستوى الأكاديمي البحث،أو التربوي التعليمي بغرض تطوير الدراسات التعليمية، والتربوية التي تتعلق بتعليم اللغة العربية، وتقديم رؤى جديدة عن تعليمية اللغة العربية وتكييفها وفق متطلبات الظروف المُلحة التي نعيشها في عصرنا الراهن. وقد كان هذا اليوم الدراسي المتميز الذي انعقد بقسم اللغة العربية وآدابها بجامعة عنابة فرصة لتسليط الضوء على قضايا تعليم،وتعلم اللغة العربية،وتحريك السواكن التربوية المتصلة بتعليم اللغة العربية،التي يشوبها الكثير من الجدل،ولاسيما فيما يخص طرائق التدريس،فكثيراً ما أشار المتخصصون في ميدان تعليمية اللغات إلى أن المعضلات التي تعرفها العملية التعليمية،والتي تواجه المعلم والمتعلم لا ترجع إلى المادة المقدمة،بقدر ما أنها تعود إلى مختلف مراحل،وعناصر العملية التعليمية،ولذلك قيل إن طرائق التدريس هي حجر الزاوية في تعليم اللغة العربية... تميز حفل الافتتاح بحضور مكثف للباحثين، والأساتذة، والطلاب من مختلف المستويات،وقد ألقت الكلمة الافتتاحية الطالبة جميلة غريّب؛عضو اللجنة العلمية لليوم الدراسي،وأشارت في كلمتها إلى أن هذه المبادرة الكريمة لعقد هذا اليوم الدراسي،كانت شعلة انطلاقها الرغبة الجادة في ارتقاء سلم البحث العلمي، والمناقشة العلمية الطلابية،وذكرت بأن الفكرة يقف وراءها الأستاذ الفاضل الدكتور خليفة صحراوي،وتوجهت بالشكر، والتقدير له، فإليه يرجع الفضل الكبير في عقد هذا اليوم الدراسي، ولولاه لما كان لهذا اليوم الدراسي أن ينعقد،فهو لم يأل جهداً في سبيل الإعداد لهذا اليوم الدراسي،كما شكرت الجهود المبذولة من قبل اللجنة العلمية التي ضمت كل من: نعيمة كناز، وجميلة غريّب، ومحمد سيف الإسلام بوفلاقة،ومحمد الطاهر حمّازة، وبلال نويري،ورجاء منيب، وفريدة مرايحية،وكذلك الشأن بالنسبة إلى اللجنة التنظيمية التي ضمت كل من:نادية حسناوي،ومصطفى طليبة،وبلال خذير،وخديجة كربوش،وسهام فرقاني، وفوزية بن صافية،وإيمان حمايدية،وصورية برابري،وحنان غماري، وزينب خلاّف. وقد أشارت إلى أن ما دفع طلاب الدراسات العليا بقسم اللغة العربية وآدابها بجامعة عنابة إلى عقد هذا اليوم الدراسي هو حرصهم على إرساء المزيد من الجهود العلمية في مجال تعليمية اللغة العربية ،والسعي إلى معرفة واقع تعليم هذه اللغة الجليلة،ووضع تصورات ورؤى مستقبلية تدعو إلى ضرورة استثمار النظريات اللسانية، والعلمية في هذا المجال للنهوض بمستوى تعليم، وتعلم اللغة العربية،فانبثقت ثلاثة محاور رئيسة هي:- 1-إسهامات العرب المحدثين في مجال تعليمية اللغة العربية. 2-دراسات تطبيقية في تعليمية اللغة العربية. -3تعليمية النصوص. وأوضحت أن الأهداف المرجوة من وراء عقد هذا اليوم الدراسي بقسم اللغة العربية وآدابها بجامعة عنابة هي: -تحقيق الانسجام بين الطلبة في البحث والمناقشة. -تدريب طالب اليوم على المحاضرة لإعداده لأستاذ الغد. -رد الاعتبار إلى مكانة الطالب في الجامعة بإشراكه الفعلي في نشاطاتها العلمية والثقافية. وفي ختام كلمتها عبرت عن أمل الطلاب على أن توافق الهيئات الوصية في أن يكون هذا اليوم الدراسي نقطة البداية، وأن تليه عدة أيام دراسية متنوعة، وملتقيات طلابية أخرى، وأن تسنن هذه المبادرة،ونشهد الكثير من النشاطات العلمية الطلابية،كما جددت شكر الطلاب، وتقديرهم، وعرفانهم للجهود الكبيرة التي بذلها أستاذنا الفاضل الدكتور خليفة صحراوي،صاحب الفكرة،والذي وفر الأجواء للطلاب لإعداد وتنظيم هذا اليوم الدراسي،وكل من كان له بصمة في هذا اليوم من بعيد، أو من قريب ،وخصت بالذكر السيد عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية والاجتماعية بجامعة عنابة، والسيد رئيس قسم اللغة العربية وآدابها،وأستاذنا الفاضل الدكتور العلاّمة المتميز مختار نويوات؛مدير مخبر اللسانيات واللغة العربية . وقد انطلقت فعاليات اليوم الدراسي بمداخلة محمد سيف الإسلام بوفلاقة ؛عضو اللجنة العلمية لليوم الدراسي،وقد حملت مداخلته عنوان:«تعليمية اللغة العربية :أضواء وملاحظات»،وقد أشار في البدء إلى أن مداخلته يمكن اعتبارها بمثابة مدخل لهذا اليوم الدراسي،ونظراً لضيق الوقت المخصص لمداخلته الافتتاحية فسيقتصر على التركيز على مفهوم التعليمية،ويسلط الضوء على دورها في النهوض باللغة العربية،مع التركيز على بعض الاقتراحات والحلول التي تتعلق بتعليمية لغتنا العربية،فذكر في كلمته أن التعليمية تعد علماً قائماً بذاته تنصب اهتماماته على الإحاطة بالتعليم، ودراسته دراسة علمية، وتقديم الأبحاث العلمية عنه، وذلك من خلال البحث في محتوياته، وطرائقه، ونظرياته،وهي ترجمة لكلمةDIDACTIQUE،والتي اشتقت من الكلمة اليونانيةDIDAKTIKOS،وقد كانوا يُطلقونها على ضرب من الشعر يشرح معارف علمية،وتقنية،كما تعني فلنتعلم،أي يُعلم بعضنا البعض،أو أتعلم منك وأُعلمُك، كما قدم لمحة تاريخية عن تطورات التعليمية،وأوضح في مداخلته أن مفهوم التعليمية قد عرف جملة من التطورات حتى أضحى يعني فن التعليم،وهذا يعني أن التعليمية«تهتم بكل جوانب العملية التعليمية ومركباتها،من متعلمين ومدرسين، وإمكانيات، وإجراءات، وطرائق، ومن ثمة فالتعليمية لا غنى عنها من حيث إنها تفكير وبحث ضروري لتجديد التعلم والتعليم،وركز على مجموعة من الأهداف التي تسعى التعليمية إلى تحقيقها، ومن أبرزها توجيه المعلم، والمتعلم إلى اكتساب المهارات والقدرات التدريسية،كما تواكب كذلك جديد عالم التربية، وهذا ما يجعل من العملية التعليمية مواكبة لمختلف التطورات والتحولات العالمية...،وقد ذكر محمد سيف الإسلام بوفلاقة في مداخلته أن هناك من يُقسم التعليمية إلى قسمين رئيسين هما: التعليمية العامة،وهي تركز على جوهر العملية التعليمية،وأهدافها،والمبادئ العامة التي تستند لها،والعناصر المكونة لها، من مناهج، وطرائق التدريس،والوسائل التعليمية،وصياغة تنظيم العملية التعليمية، وأساليب التقويم،وأشار إلى أن التعليمية العامة تستفيد من علم النفس،والبيداغوجيا، واللسانيات،وعلم الاجتماع،وأما التعليمية الخاصة فهي تهتم تقريباً بالقوانين نفسها ،ولكنها تسلط الأضواء عليها على نطاق أضيق،أي أنها تركز على القوانين التفصيلية التي تتعلق بمادة واحدة،في حين أن التعليمية العامة تجسد قوانين عامة يُمكن إسقاطها على جميع المواد.
