Les experts en psychopédagogie et langues ayant pris part, mercredi à la clôture du Colloque international sur les sciences cognitives au service de la didactique des langues, ouvert mardi, à l'université Ali Lounici d'El Affroune (Blida), ont lancé un appel pour l'introduction de la littérature enfantine dans les programmes scolaires du cycle primaire. "Une matière dédiée à la littérature enfantine est impérative dans le programme scolaire du cycle primaire, car elle va contribuer dans une large mesure dans l'ancrage de l'amour de la lecture et du livre chez l'enfant, à un âge précoce", ont recommandé les intervenants à la clôture de cette rencontre scientifique. Les recommandations émises, à cette occasion, ont également insisté sur la nécessité d'intégrer, dans cette matière, des représentations du théâtre mondial, ainsi que des textes littéraires de dimension internationale, aptes à développer l'imaginaire des enfants. Pour Dr Nacira Zellal, professeur en psychopédagogie et spécialiste en apprentissage des langues à l'université de Bouzaréah(Alger), les programmes éducatifs du cycle primaire en Algérie (notamment de première année) inculquent aux enfants les lettres et la traduction des mots et des phrases de l'arabe parlée vers le classique, alors que cet apprentissage devrait se faire à l'âge de 4 ou 5 ans, a-t-elle observé. Elle a estimé, à ce propos, qu'un enfant de 6 ans, doit avoir déjà acquis la maîtrise des lettres et des mots, en vue de passer à la phase de la lecture, qui l'aidera dans l'acquisition de la langue, estimant, par-là, que l'"école algérienne accuse un certain retard en matière d'enseignement des langues étrangères". Une soixantaine de chercheurs et professeurs universitaires nationaux (Batna, Biskra, Constantine, Tizi-Ouzou, Djelfa) et étrangers (Maroc, Tunisie, Canada, France) ont pris part à ce colloque international de deux jours, ayant donné lieu à la présentation de nouvelles techniques en matière d'apprentissage des langues étrangères, ainsi que de nombreuses études démontrant la relation étroite entre les sciences cognitives et l'acquisition de la langue.
