Quelqu'un, il y a de cela une semaine nous a demandé quelle est la meilleure méthode pédagogique qui assure un meilleur apprentissage à l'école. Nous lui avons répondu : c'est celle qui débouche sur de bons résultats par son efficacité. L'apprentissage n'est pas un bourrage de crâne, mais une assimilation volontaire des connaissances dans toutes les disciplines dispensées par un maître expérimenté dans le domaine de la pédagogie, des procédés pédagogiques et de la psychologie de l'enfant ou de l'adolescent. L'enseignant est avant tout un éducateur Eduquer ne consiste pas à prendre un bâton pour dire à son public d'apprenants : attention si vous n'écoutez pas, voilà ce qui vous attend. La sévérité suivie de menaces, entraîne chez les enfants et les adolescents des rires, de l'indiscipline ? on dit : respecte les enfants, ils te respecteront, ceci pour dire qu'on n'impose pas le silence pour débiter son cours parfois fade et inintéressant. Soyons logiques et conséquents car nous avons en face de nous des êtres en formation des humains qui attendent de vous que vous leur prépariez un travail conçu intelligemment et adapté à leur niveau. Donc, faire une leçon, un cours, cela suppose une réelle connaissance de son public, sinon pour une bonne évaluation de leurs besoins, désirs, sentiments et une bonne préparation de l'enseignement à leur dispenser. Les enfants ne sont pas des sacs dans lesquels on verse des connaissances comme on verse des pommes de terre. D'où la nécessité au préalable, de connaître les moyens qui permettent de transmettre le savoir et d'obtenir le respect de la diversité des humains. Il y a autant d'individus ou d'élèves que d'individualistes. Chacun son caractère, ses sentiments, ses capacités à apprendre, ses conditions de vie, ses gènes qui influent considérablement sur son comportement. Le maître qui travaille sous la responsabilité d'un chef d'établissement conscient de ses attributions pédagogiques et bardé de connaissances en matière de connaissances en la matière, et avec la collaboration des collègues qui acceptent la concertation en matière d'enseignement doit pouvoir se débrouiller pour faire fructifier ses efforts d'enseignant véritable. Motivation, démotivation La motivation, c'est cette envie ou cette soif d'apprendre nécessaire et qui doit être créée par l ‘enseignant lui-même par son comportement vis à vis de son public, sa bonne diction, sa maîtrise de la langue son savoir- faire pour la transmission. On dit que les meilleures méthodes pédagogiques sont celles qui font appel à une participation active des élèves. Cela signifie que chaque apprenant doit être pendant la classe un participant actif. La faute des enseignants nouveaux ou inexpérimentés, c'est de laisser s'installer une situation de déconnexion difficile à canaliser tant il s'agit d'un climat d'anarchie : enfants déchaînés, maître dépassé, apprentissage impossible. Que l'on sache que l'enseignement exige des qualités pédagogiques et un niveau de culture qui permettent à l'enseignant de pouvoir adapter ses leçons au niveau de la diversité. Puisque le maître d'école enseigne toutes les matières, il doit savoir qu'un cours d'histoire, de géographie, de mathématiques et de sciences naturelles doivent être avant tout des cours de langue. L'intérêt des élèves ne peut être suscité que moyennant une ambiance active où chacun se sent sollicité et obligé de participer. Il nous a été donné d'assister à un cours de mathématiques donné par un professeur chevronné et dans une classe du primaire. C'était à l'occasion d'un regroupement au terme duquel chacun était reparti heureux d'avoir appris sur les voies et moyens qui créent la motivation à l'école. Le professeur a fait passer son cours de manière ludique et en faisant parler tous les élèves. C'était tout un cours de langue bien mené et qui a intéressé tous les élèves, y compris ceux qui n'avaient jamais dit un mot auparavant. Apprendre à parler, inciter les enfants à participer par la conviction, leur apporter la preuve qu'on est là pour les aider à apprendre, c'est apprendre à apprendre, développer les qualités naturelles, tels sont les objectifs à court et à long terme d'une pédagogie vivante et active.
